网络教育教学资源与传统教育的并不一样，传统教育更注重的理论学习，网络教育学习资源要求知识点展示和解析的同时，要有趣味性和应用性。
很多教育机构开发出来的学习资源都是传统教育的资源。像2003年我国教育部启动的精品课程建设，2008年国家建设的网络教育数字化学习资源中心。它们建设的目标是整合多方资源，服务于高等教育、职业教育和继续教育，进而服务于终身教育。但课程资源也是以正式学习资源为主。正式学习的学习资源多是为学历教育服务的，它在人的基础学习阶段起着不可替代的作用。但是正式学习资源也有很多局限性，如集中单点存储、按层次目录结构组织并呈现、连贯性强、内容更新缓慢、对外界封闭、需专门制作团队、开发周期长、成本高，用户难以参与编辑过程、资源缺乏智能性等。因此，只靠传统教育的学习资源是难以满足社会大众多元化的学习需求的，也无法适应网络教育学习的需要。
互联网技术的发展为学习需求的表达、学习资源的呈现，以及学习方式的变革提供了有力的技术保障。事实上信息技术的进步已经影响并正在改变获取知识的途径。内容陈旧、时效性差并且效率低下的知识检索方式正在被互联网搜索引擎或称知识平台（如维基百科、百度百科、雅虎知识堂等）的作用所替代。此外，基于信息技术的网络学习交流衍生出许多新形态，如博客、微博、微信等。人们通过这些互动方式也可直接或间接地获取知识。2012 年初，全英百科全书的纸介版已经停印，取而代之的只有电子版。这给我们一个启示院学习资源建设不能墨守成规，必须有新思维、新手段；闭门建设学习资源的格局已经被打破，要树立开放的资源建设理念，使资源建设真正由“独建共享”向“群建共享”方向发展，这一特点非常适合网络教育学习的需要。
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