教研平台是对现代教育信息化需求的一个响应，在将教研搬上网络平台的过程是一个需要习惯的过程，但是在力拓科技与高校联合的实践中，这个过程显得并不是那么难。教研平台一般都存在以下六个版块的子系统，这些子系统的详细功能如下：

（1）教研平台的新闻发布子系统

利用网络传播的及时高效性，在教研平台中为教师用户及管理者提供文字、图片、视频等形式的最新新闻资讯。将最新的教育新闻，包括国家教育政策、公告通知、科研动态、各个学校的最新校本研修的成果、师资培训、技术资讯等及时传送给用户，让教师和管理者与时俱进，及时地了解教育领域的最新动态进展，为各级各类用户提供及时、高效的信息服务。

（2）教研平台的资源管理子系统

在该系统中采用Web的理念，用户不仅是资源的消费者也是资源的提供者。资源管理中可以采用激励机制促进资源的流通和用户参与的积极性，实现资源不断再生、传播，促进地区间优质教育资源共享，实现教育科研资源优势互补，为教师进行自主学习、协作教研以及专业发展提供最大的资源支持。所以系统具有资源上传、资源求助、资源审核管理等功能。而且优质资源不仅仅包括支持具体学科的教学资源，更应该包含支持教师提升教育教学能力和基本技能的资源，包括教学设计、教学素材、优秀教学案例、教学视频、教学课件等。

（3）教研平台的教育科研管理子系统

通过教研平台对课题进行统一规划管理，从课题发布、申报、审批、立项等到课题结题、科研成果推广的整个过程实现网络化、数字化，提高课题管理的效率。

目前大量的课题申报工作都是纸上工作，在课题发布之后，申报者线上下载申报书和论证活页，在线下完成后将纸质资料统一交给相关管理部门，大量的申报工作需要投入大量的人力、物力才能完成。而将课题申报工作网络化，不仅使得申报者和相关负责人员节省了时间和精力，同时也符合现代所提倡的节约主义。而且在网络化平台上进行课题发布、申请、审批，并向网络平台提交每个阶段完成的科研工作、任务以及相应的成果，汇报每个阶段的工作进展，可以督促教师按照计划，适时的完成相应的科研任务，以免教师将科研工作都高度集中在一段时间完成，影响完成速率和效率。

科研成果是一种创生资源，教育科研成果展示是教育科研引领、辐射、共享的重要途径。将教研网络化不仅可以提供管理效率，还可以最大程度地推广科研成果。不仅达到科研成果最大化共享，而且也可以避免其他教师进行重复性的无意义的研究。同时教师还可以通过攫取别人的成果、学习别人在科研过程中的研究方法、思路等，使得自己的研究更加成熟、完善。

（4）教研平台的集体备课子系统

与传统的教研相比，教研平台下的教研具有无限延伸性，可以实现资源、教师的聚合，可以在时间维、空间维中无限发展，使教师个体学习、合作学习、进一步的探究都成为可能。通过网络化平台，采用一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿的方式，每个教师都可以在该系统中发起备课，参与备课，教师以学习共同体的形式合作教研、协作备课。这样的网络集体备课，较传统集体备课，拓展了大家研究的时间与空间，实现了交流对象的角色平等和交流机会的充分均衡。

（5）教研平台的评课子系统

搭建网上评课议课平台实现及时交流，拓展交流的深度和广度。教师通过网络化平台得到专家、同行的评价意见，经过自我反思之后再进行二度创作，从而真正达到提升教研的目的。同时教师将评课中发现的问题写成博客，可以实现教学智慧及经验最大化地共享。充分利用网络合作教研平台，开展教师网上评课议课活动，加强教师间的交流与合作，有效实现教师专业发展。

（6）教研平台的交流子系统

通过交流子系统实现教师与专家、教师之间进行实时或非实时的交流沟通，实现专家引领、同伴互助和自我反思这三种专业发展方式，可以更好地促进教师专业发展，促进教育的发展。在该系统的支持下，教师通过与其他教师的交互，协作解决教学中的实际问题，分享交流在教学中的经验；通过与专家交互，分享名师的教学经验，针对不同的问题可以向不同的专家请教，及时解决教师教学中遇到的问题与困惑，获得不同领域专家名师的帮助和支持；通过与科研管理人员之间的互动交流，让教师主动参与科研领导与决策的环节，克服教师进行科研的被动性，更好地调动教师科研的积极性和主动性，也有利于管理者对教研的动向做出更贴近教学实际的决策。