在混合式教学过程中，我们完全采用项目组自己开发的立体化教材进行教学。本次研究开发的立体化教材包括院纸质教材与习题册、配套多媒体教学光盘、基于E-power网络教学平台的网络课程。多样化的教学资源为教师的教学提供了方便，利用这些教学资源可以更灵活地开展教学，教师可以播放多媒体教学光盘开展教学内容的讲授，也可以利用网络教学平台开展教学内容的学习和指导教学活动的实施。多样化的教学资源同样可以为学生提供更有意义的学习，学生根据自己的学习方式选择学习资源，离线时选择纸质教材与单机版的多媒体教学光盘学习，在线时登录网络教学平台学习。

网络教学平台的教学组织设计

在网络教学平台支持的学习中要根据不同的内容采取不同的学习组织形式。在课堂学习中，教师向学生传授学习要点，提供相应的学习资源，必要时进行师生互动、小组协作学习；在网络教学平台学习中，主要采用个人自主学习和小组协作学习方式，教师在学生学习迷茫时予以指导。在混合环境下，学生既可以在线，也可以离线自主学习。

①在线学习与离线学习

在网络教学平台支持下，学生学习的空间和时间已经发生了巨大的变化。因为立体化教材能够对混合学习提供强有力的支撑，学生不仅可以在线时通过网络教学平台进行在线学习，还可以在离线时利用纸质教材和多媒体教学光盘进行离线学习。

②教师课堂讲授与学生自主学习

课堂教学已经不再是学生接受知识的重要渠道。在混合式教学中，更多地采取了课堂讲授与学生自主学习的方式，但是课堂教学的主体已经由教师转变为学生，学生在课堂中也可以利用网络教学平台或者其他材料进行自主学习，教师则由课堂的主宰者变为教学活动的助学者。

③小组协作学习与个人自主学习

本次研究采用E-power网络教学平台提供多种形式的分组，并且提供组内的协作学习，混合学习活动中的共同体由学习小组、学习伙伴和师生共同构成。在学习活动设计中要求学生针对某一学习任务展开协作学习，首先要求他们先对学习任务进行分解，然后利用网络搜索学习资源进行自主学习，对知识点深入研究，达到深刻理解与掌握，最后小组分享，共同完成学习任务。在自主学习遇到迷惑时，学生可以向同伴或者老师发出求助。