根据差异教学理论和个性化学习的要求，在教学过程中，教师应依照不同性质的班级（如中职、高职、高技）和班级里学生的具体情况，进行相对应的教学设计。制定分层教学目标就是在制定教学目标时，考虑不同基础、不同学习能力的学生，将以往统一的教学目标，变成更加灵活、更具有弹性的不同层次教学目标，形成分层的课程目标体系。

《VB 程序设计》是职业教育课程计算机类的专业课。职业教育的培养目标是培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的劳动者。为了实现培养目标和课程教学目标，采用统一的教学目标、教学策略、教学内容的网络课程很难再满足学生自主学习的需求，不能充分调动学生学习的积极性和热情，因此本门网络课程实行分层教学目标的设计。

首先是对学生情况进行分析，了解学生的学习能力、学习需要、学习基础；然后制定课程总目标。课程总目标是通过对本课程的学习，在进行动手实践的同时，学生学习基本理论知识，建立起可视化编程的思想，熟练掌握可视化编程的方法。让学生不仅能用VB 语言编写简单的实用程序，而且能掌握编程的思想和方法。在课程总目标的基础上制定分层教学目标。将VB 课程进行项目细分，由简单到复杂，由基本应用到高级应用，由基本模块到扩展模块，并编写具有不同侧重点的教学计划，构建多层次、立体化的人才培养模式。

在《VB 程序设计》网络课程中，我们将多个教学要素进行了融合，实现课程教学的系统化、整体化和最优化。如在教学中将传统的教室课堂与网络课堂相融合，同时将VB 教材与参考资料、多媒体资源和网络资源进行了融合，为学生提供了充分的学习资料库，学生可以利用这些资源完成项目任务。融合学习策略实现了传统课堂学习与在线学习的融合、自主学习与协作学习的融合、理论讲授与技能实践的融合、自我评价与教师和同学评价的融合，让学生学习活动变得更加自主化和个性化。

网络课程群体交互是由开设相同课程班级的学生或爱好者构成的一个动态交互协作的学习团体，就学习内容进行交流互动，相互吸取知识经验、共同完成项目任务。例如在《VB 程序设计》课程中，有些同学对于文件夹列表控件和驱动器列表控件理解得不是很透彻，就可以利用网络课程中的课程论坛进行交流。论坛成员针对自己关心的问题从内涵到外延进行深入研究，对知识进行吸收、理解、消化、再到应用，不断更新自己的知识架构，提升自身的知识水平。