众所周知，在所有的网络课程体系中都需要遵循一定的规则，无论是人们有意识还是无意识的，它维系着各个学习成员之间的角色关系。
网络课程体系中的规则是在管理学习课程的时候，体系之间相互交往，协作学习都是按照一定的规范和约束学习，调整着整个的课程体系内的活动和各种交互关系。反过来，网络课程体系的规则限制了每个学习者之间的交往活动。
课程体系中的个体受到课程体系中的规范的制约，不能随便地在课程学习中旷课、不交流等，这样就要求每个成员之间要有责任心。贴心大学认为，也不是规则越多越好，而是越简洁越好，这样方便学习者之间学习交流，同时这种规则也是学习者共同协商出来的，便于调节整个课程体系的学习活动。
在组成的课程体系中，学习者、教师、专家等在通过网络平台进行课程知识的学习，学习活动的分工来实现课程目标，学习者之间通过交流和沟通，共同完成一定的学习及教学任务。在这个过程中，要对于学习的成果进行评价，对课程体系进行整体的反思，更好地促进学习，回归学习的本性，实现自我发展、自我超越，在课程体系中形成和谐的生态环境。
课程体系的主要目标是为了促进每位成员的课程学习。在课程体系中，共同制定课程学习目标是学习者课程学习中所要达到的愿望。研究表明：师生在对课程目标及内容的制定中共同协商更能促进学习者的学习。因此，课程学习目标的确定由师生共同参与。
当学生亲自参与拟定时，会发自内心的、主动的参与学习活动，为达成共同的课程目标而努力。协商达成后，简洁明了地再现能使学生保持和强化共同愿景，从而形成共同体规范。达到网络课程建设最初的目的。
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